The Raindrops

  Comment et pourquoi utiliser l’arbre syntaxique en enseignement de la grammaire ?   Pour les élèves qui ne savent pas trop comment s’y prendre avec la grammaire, le simple fait d’en parler devient un cauchemar. Même si la langue est un outil quotidien, quand c’est une histoire de grammaire, tout devient flou. Afin d’aider les élèves à être à l’aise avec ces notions, l’enseignant doit faire des choix judicieux quant aux outils grammaticaux qu’il utilise en classe. Nous comptons deux outils essentiels pour faire de la grammaire ; les manipulations syntaxiques et la phrase de base. (Gauvin & Boivin, 2012) Nous pouvons aussi rajouter les représentation graphique (RG) car elles représentent un potentiel intéressant dans l’apprentissage de la grammaire.   En d’autres termes, une représentation graphique est un schéma. C’est-à-dire, une structure visuelle et spatiale qui contient que des éléments essentiels. Elle illustre aussi certains liens entre ...

De quoi parle l'article ? Depuis 1992, la langue allemande utilise la solution dite « créative » pour éviter les formulations sexistes. Elle utilise des combinaisons de doublets, des termes neutres ou des formulations nouvelles. Mais pour les langues latines telles que le français et l’italien cela était impossible. Ce guide a été fait afin de résumer les solutions envisageables en français pour faire des formulations non sexistes. L’ordre de la présentation des solutions est important : il faut privilégier les premières solutions et éviter la dernière qui est le masculin générique. Les termes épicènes  : ils peuvent être utilisé dans tout type de documents. Ce sont des mots qui désignent autant le masculin que le féminin. Exemples : « être humain, membre de …, quiconque, responsable de…, titulaire de…, personne, … ». Nous pouvons également utiliser la variante : « personne » + adjectif (personnes sinistrées, personnes handicapés...

"Sans le langage, la pensée est une nébuleuse vague et inexplorée." Ferdinand de Saussure   Inhaltsangabe des Textes In diesem Text von Adamzik (2004) werden auf folgende Themen eingegangen und erklärt. Die Sprache als Zeichen und die beiden Seiten davon. Die Repräsentationssysteme welche die Verbindung von Eindruck (signifié) und Ausdruck (signifiant) arbiträr in unseren Köpfen mit eignen Assoziationen verknüpfen. Die Sprache wird als Mittel für die Kommunikation anhand eines Textbeispiels erklärt, welches insofern veranschaulicht, was geschieht, wenn die sprachlichen Zeichensysteme willkürlich verändert werden. Zu guter Letzt werden die Besonderheiten des Wertes des Zeichens erklärt. Die Sprachzeichen als Grösse Zwei Seiten der Sprache werden beleuchtet, die lexikalische Einheit, die erlernt werden muss und die psychische Grösse, wenn ein Wort mit Bedeutung versehen und im Gehirn abgespeichert wird. Es werden also Zeichenkörper mit der entsprechenden Bedeu...

  Le genre textuel occupe une place importante dans l’analyse des productions textuelles. Son rôle dans l’enseignement et l’apprentissage est central car l’écriture y est vue comme un moyen de communication. Ainsi, les textes représentent la base de l’enseignement et ils y peuvent y être utilisés de deux manières :   -         Comme objet ; -         Comme outil.   Notez bien que pour rédiger cet article, nous nous sommes basés sur un texte de Dolz, Gagnon & Vuillet (2011) qui explique les genres textuels et leur utilité dans l’enseignement. Afin d’alléger notre propre production, nous avons fait le choix de ne le citer qu’une seule fois, ici-même.   Mais un genre textuel, c’est quoi au fait ?   C’est simplement un ensemble de textes qu’on regroupe selon leurs caractéristiques communes en fonction de leur visée. Par exemple, sous les textes qui racontent,...